高中三年级上学期期末考试，儿子成绩尚叫人放心：全年级排名第8，全班第6。
可是高中三年级下学期的“一模”，儿子的成绩就非常不理想：全年级排名56，全班排名27。
大家嘴上不敢怎么说，但心里极度担忧，由于他们学校每年考上北大清华的总共也就20来人，排名56是一定考不上北大清华的。于是我试探着问儿子，依据“一模”成绩，是不是未必考试报名北大清华，科大浙大等大学也很好。但儿子却十分坚定：必须要考试报名北大清华！
后来到学校开剖析“一模”状况的父母会，我了解了儿子这次排名落后是什么原因——他的语文成绩比全年级的平均分还低10分！
回到家，我和儿子一块剖析语文考卷，重要原因又让我甚感意料之外：60分的作文，儿子只拿到34分，还不到及格分数！儿子高中一年级、高中二年级的作文都挺很好的，老师给的评价都非常高，有时还被选为范本在班上宣读。震撼之余，我静下心绪，慢慢弄清了前因后果，主要责任居然在大家大人！
平时大家在茶余饭后的闲谈中，有一些看法潜移默化地影响了儿子，致使他在“一模”中栽了跟头！如大家在谈到作文时，总会说文章要由自己内心有感而发，才能写得好，奉命而作的文章非常难写得好；有时议论一些高考考试范本，也感觉或是词汇华丽、千篇一律，或是八股填词、言而无物。儿子受了这类观念的影响，在写高考考试作文时就不按套路，由着性子写，当然得不到高分！
缘由找出来将来，大家帮儿子一块商定了提升语文成绩的策略，这就是：根据高考考试的游戏规则去做，哪种文章能得高分，就写哪种文章。
思路对头后，非常快就见效了，一个月后的“二模”，他的语文成绩就达到了年级的平均分，再继续努力，高考考试的语文成绩据他的语文老师说达到了“超水平的发挥的水平”。
这件事给儿子非常深刻的启迪：生活活在现实社会中，受制于肯定的规则约束，这类规则可能是不尽适当的，但假如一味注意其不合理，想改革使之健全，在改革机会未成熟或自己个人力量不够时，总是会“出师未捷身先死”。譬如对待高考考试，假如一味地抨击它的不是，不顺从它，结果只能丧失进入一流大学深造的机会。孰得孰失，一清二楚。
怎么样正确对待认识社会与改造社会的关系与现实与理想的差异，大家通过高考考试给儿子上了生动的一课。
